El café, ¿sólo o con DAFO?

La vida ha de ser un educación continua

Gustave Flaubert

Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí

Confucio

Análisis DAFO

En la sexta unidad del curso #ABPmooc_INTEF se nos propone realizar un análisis DAFO (acrónimo de Debilidades, Amenzas, Fortalezas y Oportunidades) sobre el desarrollo de nuestro proyecto.

Este es el análisis del proyecto Comer sano, ¡está en nuestras manos!

Veo una gran posibilidad de éxito en la realización del proyecto, ya que cuento con la colaboración y participación de mis compañeros de ciclo, incluidos los especialistas, que le aportarán lo referido a sus materias.

En el análisis del centro, pienso que a medio plazo comenzaremos a ver proyectos de trabajo, ya que hemos iniciado la formación del profesorado, comenzando por los de infantil y primer ciclo de primaria.

Es cierto que hay mucho camino por recorrer, pero no es la primera vez que en el colegio nos involucramos en renovación de metodologías y una de las fortalezas del centro es tener un profesorado ilusionado y motivado.

#MooCafécafé oh!

Con ciertas, demasiadas prisas, convoqué un #MooCafé con los compañeros del claustro de primaria del colegio. La cita fue para el día 20 de mayo y se realizaron las invitaciones por EventBrite.

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La primera sorpresa fue que conforme nos veíamos por los pasillos, algunos de los invitados me comentaban si había que imprimir las entradas para asistir o no era necesario. Incluso algún profesor de secundaria se lamentó de no coincidir la hora para poder participar. La segunda sorpresa, la mejor: todos los que estaban disponibles del claustro de primaria aparecieron, en un momento difícil y complicado, las 14 horas, el momento de terminar las clases.

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Establecimos un turno de palabra para que se expresaran las opiniones de los participantes, expuestas con todo el apasionamiento del que disponemos. Algunas de las recogidas fueron que:

  • Se necesitan cambios en la forma que tenemos de trabajar en el centro.
  • El trabajo en grupo enriquece, nuestra vida se desarrolla en grupos y es esa interacción con los demás la que nos hace crecer, aprender y desenvolvernos. No debe ser distinto con el aprendizaje de los alumnos.
  • Este tipo de trabajo que se desarrolla en grupo da respuesta a la Propuesta Educativa del centro, que busca la formación integral de la persona.
  • En el centro no seguimos la misma metodología. Vemos oportuno coordinarnos de forma que haya una línea metodológica común.

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También planteamos las dificultades que encontramos:

  • Cierto temor a que no funcionen los cambios, exponiendo la duda de que si no funcionan qué hacemos.
  • Planteamos cómo vamos a informar a las familias de los cambios metodológicos.
  • El diálogo nos llevó al convencimiento de que se necesita formación para todo el profesorado, de forma que se den respuestas a los interrogantes y tener dónde apoyarnos cuando se vayan planteando dudas conforme se pongan en práctica.
  • Este punto llevó a la mayoría de nosotros a pedir la iniciativa del equipo directivo, del que formo parte, para coordinar la formación, de forma que se siga una línea en el centro.

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Algo después de las 15 horas, con las prisas propias de la vuelta a casa, los coches, los que se van juntos, las comidas… levantamos la sesión, con más apasionamiento aún que antes. Con este último revuelo, a todos nos queda un argumento en la boca: Hemos abierto el debate, pero necesitamos más, mucho más tiempo para que vayamos consolidando ideas. Y la pregunta que todos exponemos: ¿Cuándo nos vemos otra vez?

También nos cruzamos muchas preguntas: ¿Por qué el equipo directivo no ha tomado aún la iniciativa? ¿Tenemos apoyo institucional? ¿Por qué se ha comenzado la formación del profesorado en proyectos desde infantil y primer ciclo de primaria? ¿Cuándo va a llegar a los demás ciclos? ¿Por qué no se ha comenzado a formar a éstos últimos? ¿Por qué…?

Hay muchos puntos de vista, pero… ¡el debate está abierto!

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